教育列車

文、圖／于忻（馬拉威ACC中文志工老師）

在來到馬拉威ACC擔任中文志工老師之前，我沒有任何的教學背景，如果硬要算的話，除了只有華語教師90小時的培訓課程外，就是我自己本身才結束滿一年的學生生涯。在如此沒有說服力的情況下，我抱持著充滿彈性的心境、不斷的調整精進，和全心全意助人的態度，前來陪伴孩子一起學習成長。

家人好友的愛  是源源不絕的正能量
在等待這段旅途啟程時，在生命的扉頁填上新的故事之前，我非常感謝爸媽和好友們滿滿的愛、祝福和信任，以及劉咪咪老師毫無保留的啟發，給我堅持正向的力量和教育心法，讓我夢想期盼著，是否夠用自己對生命和教學的熱忱，為孩子的生命帶來一些良善的影響呢？而在真正踏上馬拉威ACC院區的土地後，我才明白，擁有美好正面的力量和心法僅僅是第一步，它們只是幫助你在大風大雨中能更快穩住腳步，在失衡的情況下用更短的時間重拾平衡，因為所謂的身心平衡，不是四平八穩，屹立不搖，而是瞬息萬變的動態平衡。

在院區裡的生活十分規律且簡樸，在沒有停電的情況下，和台灣快速緊湊的生活環境相比，對我而言是愜意的。每天早上起床，在熱水壺沸騰聲和悠悠鳥囀中，做完20分鐘的瑜伽伸展，中午如果沒有上課的話，就一件接一件，用雙手揉洗衣物，接著再打掃房間。以前靠著機器完成的事情，現在全撿回來用自己的雙手完成，雖然看似辛苦費時，但也從中獲得一種寧靜悠緩的踏實感，慢下來後開始重新檢視自己的生活，如此在勞動的過程裡，才能從繁雜耗神的教務中抽離沈澱，透過這樣規律、簡樸的生活習慣，來維持自己身心平衡，才有足夠的正能量去感染孩子往良善的方向成長發展。

建立良好關係  是影響改變的第一步
但是說到要用自己的生命影響另一個生命，豈是一件輕易簡單的事？在一開始接觸三年級的孩子時，差點兒氣到連自己的生命都顧不上了，曾經下課後走在滿是泥濘的雨天中，向著老天爺祈求，希望能再給我多一些耐心和智慧來帶領他們。後來發現到單刀直入的影響方式，會有一廂情願或是兩敗俱傷的結果，所以唯有先走進對方的生命中，才有機會觸發對方改變的可能，而負責帶三年級和七年級的我，就要進入不同年齡層孩子的生命，雖然走的是不一樣的路，但本質上就是透過互相理解和包容來建立關係，找到最適合的領導方法。

在建立關係的這一塊，我採取的是土法煉鋼的方法，融進他們的生活裡，首先記住每個人的名字，見面時主動微笑打招呼。七年級的孩子因為即將步入叛逆期，有些人對於跟老師打招呼一點也不熱衷，但是相處久了，外加我三番兩次的「騷擾」下，偶爾他們開始變的會主動問好。三年級還很熱情單純，男孩喜歡擊掌，有些女孩們遠遠看到我，還會集體張開雙臂衝向我，把我牢牢套進他們層層疊疊的擁抱裡。除此之外，我還去旁聽三年級的傳統舞蹈課，下課後孩子會自告奮勇教我跳舞，而觀看七年級debate club的辯論，就可以理解他們的想法和觀念，參加學校的表演日Variety Show，則可認識孩子多才多藝的那一面，或是跟他們在有蜻蜓飛舞的球場上，來上一場輕鬆好玩的足球賽，都是增加彼此情感的好方法。

但單純建立起良好關係仍然是不夠的，孩子跟你熟絡到一定程度，容易忘了分寸規矩。七年級的孩子們好溝通，稍微提醒一下，聰明的他們就懂得收斂，因此面對七年級，我把自己定位在大姊姊的角色，甚至偶爾還會比他們調皮些，舉一些詼諧的例句來幫助他們的理解和記憶。但是三年級孩子的自制力和專注力還待加強，加上人性本來就吃軟怕硬，孩子對於兇巴巴的、用棍子來教育的當地老師俯首貼耳，時間一久，孩子習慣服從這種強度的管教方式，便開始對於好聲好氣的勸說，變成如同隔靴搔癢一般了。

漸入佳境的教學技巧和學習成效
剛開始接下三年級的班，坦白來說，每次去上課都感覺像是進入叢林打游擊戰，真正上課的時間只有六成，其他的四成全耗在管理秩序上，教學品質奇差無比，當時甚至想降低自己的標準，只要求他們課業上的表現就好，不去管其他層面的提升。不過當然也不是無計可施，在大約折騰兩個星期後，綜合了父親和施鴻森老闆對我的建議，以及《領導的24堂必修課》裡的內容，給三年級設計出一個「分組加分吃餅乾」的遊戲，整個學期的課堂和學業表現都會成為分數，最終在期末會變成他們手中的餅乾。父親告訴我，他以前在部隊管理時，有一個通則：一個長官最多跟7個部屬傳遞指令或搜集訊息，確保指令能明確下達，也避免一次接收過多的雜訊，干擾領導效率。把這個方法套用在21個人的班級上，7個人一組，恰恰就是3組。另外，施老闆也跟我分享一個觀念，動物訓練師培訓動物，依靠的就是獎勵，套用在人身上也一樣。所以對於自發學習動機較弱的三年級來說，分組之後，還需要有獎勵配套，才有辦法讓他們每個人，在70分鐘內，都比較願意聽話學習。最後，讀到《領導的24堂必修課》中美國海軍典範James Stockdale的一句話，「Great leaders gain authority by giving it away」，引發我的好奇心，所以嘗試請班上喜歡挑戰權威、試探底線的大姊頭，幫我用當地語言Chichewa（齊切瓦語）來轉達指令或管理秩序，果不其然，成效遠比我自己扯嗓門大吼好太多了！

到這個階段才進入重頭戲，要如何讓孩子願意且有效率地自主學習呢？就好比終於把他們請上了餐桌後，要怎麼讓他們開口吃東西呢？一開始上課我很吃力，常常覺得像在對牛彈琴，後來實踐劉咪咪老師的方法才逐漸改善。我覺得準備教材就和準備食材一樣，而備課就是在料理，課堂教學就是擺盤和上菜，如果想讓這群小食客願意吃、好好吃，要把中文在地化、實用化，當然也要投其所好，簡單來說，教學就像餐飲服務業，要以孩子為本位，而不是老師希望孩子吃什麼，就硬往孩子嘴裡送。實驗過不同的方法後，才逐漸定出方向，在地化的部分要使用當地的香料和配菜，所以我用英語和Chichewa作為輔助教材，幫助他們理解，在實用化上，為了讓他們知道食物的營養價值，除了舉例造句時貼近生活情境外，還會翻譯引用聖經給七年級學習。最後為了投其所好，符合孩子的胃口，就會利用遊戲和拍打節奏，來幫助三年級背誦記憶，而以話劇表演的形式，讓七年級熟悉課文句型，或者以執行任務，讓七年級認識部首，學會自己拆解組合漢字部件。透過上述這些方法，在一些認真的孩子身上開始收到效果，雖然還沒有完全反映在孩子的測驗上，未來仍需要繼續堅持努力或再做調整。

精益求精  一起向上成長的未來
除了課本上的知識外，如果要讓他們聽進人生哲理，或改變既有觀念也是一樣。在要求孩子明白道理前，先理解他們行為背後的動機和想法，再循循善誘，帶領他們思考並列出不同的解決方法，最後達到說服他們選擇正確解答的目的。這種方式或許沒有懲處、打罵來得立竿見影，但是在班上嘗試後發現，用這種方式當下孩子們反而願意靜下來聽，願意慢下來思考溝通，只是出了教室後，能不能真的讓他們在生活中實踐？這也就需要靠時間來驗證了。除此之外，還有兩個新目標也正試著和孩子一起完成，有鑒於班上有很多孩子對於犯錯或是被糾正，會有較為激烈的反應，容易把自己沉溺在挫折感之中，而忘記想辦法去解決或改正，所以正在幫助他們慢慢養成「失敗沒關係，再多嘗試、練習就會成功了」的心態；另外一個，就是把曼陀羅思考法（Mandala Chart）帶入課堂中，引導他們自主思考，將來也能把這個方法運用在生活裡。

目前在院區的生活即將邁入第四個月，謝謝孩子們幫我取了個Chichewa名字「Nabetha」，我非常喜歡，讓我更融入當地的生活。儘管如此，我和初來乍到的時候一樣，還有許多不足的地方，像是給孩子的指令要再更明確，在教學的時候講話還要再放慢，也要確保自己使用的詞彙有符合他們的程度等等。也因為對自己有更深的期許，在這裡的生活天天都很充實，不論是跟孩子或是當地工友的中文教學，還是拍照紀錄與臉書專頁管理，滿滿都是挑戰，快樂和難過，稱心與失意，統統交織在一起。就如「米蘭昆德拉」在《生命中不能承受之輕》中所提及的，「負擔越沉，我們的生活也就越貼近大地，越趨近真切和實在」，跟在台灣的日常比較起來，因為有孩子的甜蜜負荷，讓我在為他們帶來良善的影響前，先對自己進行了一場生命洗禮。